{"id":897,"date":"2020-06-21T22:31:50","date_gmt":"2020-06-21T19:31:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.taksvarkki.fi\/nepal2020\/?page_id=897"},"modified":"2021-01-27T18:01:55","modified_gmt":"2021-01-27T16:01:55","slug":"material-for-lektioner","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.taksvarkki.fi\/nepal2020\/sv\/material-for-lektioner\/","title":{"rendered":"Material f\u00f6r lektioner"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Global fostran i skolor: lektionsuppgifter och workshop<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Dagsverkes kampanj R\u00e4tten att vara jag inneh\u00e5ller ocks\u00e5 m\u00e5ngsidiga uppgifter och workshops f\u00f6r lektioner.<\/p>

Lektionsuppgifter kan man ladda ner eller skriva ut rakt fr\u00e5n de h\u00e4r sidorna. I ert bruk finns ocks\u00e5 kampanjens\u00a0kortdokument\u00e4r och videoklipp<\/a><\/span>.\u00a0<\/p>

Dagsverke rf:s utbildare kommer g\u00e4rna till er skola och ber\u00e4ttar om barnets r\u00e4ttigheter p\u00e5 ett aktiverande s\u00e4tt, talar om v\u00e5r R\u00e4tten att vara jag -kampanj och om Dagsverksdagen, eller leder en workshop kring unga i Nepal. Om ni planerar en temadag kring global tema kan v\u00e5r utbildare i global fostran komma och h\u00e5lla en workshop kring temat f\u00f6r deltagarna.<\/p>

Under h\u00f6stterminen 2020 ordnar vi workshoppar om global fostran i f\u00f6rsta hand p\u00e5 distans p\u00e5 grund av den r\u00e5dande coronasituationen. Det g\u00e5r \u00e4ven att best\u00e4lla skolbes\u00f6k som f\u00f6rverkligas som n\u00e4rundervisning, ifall situationen och anvisningarna f\u00f6r just din region till\u00e5ter det.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Boka ett avgiftsfritt skolbes\u00f6k till er skola\u00a0med formul\u00e4ret<\/a><\/span>\u00a0eller kontakta oss:<\/p>

Aura Alarto
<\/b><\/em>planerare f\u00f6r global fostran \/ Dagsverke rf
<\/em>050 348 5668, aura.alarto@taksvarkki.fi<\/a><\/span><\/em><\/address>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Uppgifter f\u00f6r lektioner<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Kampanjens lektions\u00f6vningar uppmuntrar till reflektion \u00f6ver barnens r\u00e4ttigheter, likaber\u00e4ttigande och s\u00e4tt att motverka diskriminering. I ljuset av de nepalesiska ungdomarnas exempel funderar man \u00f6ver oj\u00e4mlikheter och diskriminering som unga m\u00f6ter, samt hur unga personer kan p\u00e5verka saker, ocks\u00e5 i sin n\u00e4rmilj\u00f6. \u00d6vningarnas m\u00e5l \u00e4r att \u00f6ka f\u00f6rst\u00e5elsen f\u00f6r globala j\u00e4mlikhetsfr\u00e5gor som p\u00e5verkar ungas liv, samt uppmuntra till reflektion \u00f6ver det egna agerandets betydelse. I de funktionella \u00f6vningarna tr\u00e4nar man dessutom p\u00e5 att leva in sig i en annans situation, att bredda perspektiven och att f\u00f6rst\u00e5 orsakssamband.<\/p>

\u00d6vningarna \u00e4r avsedda f\u00f6r grundskolans klasser 6.\u20139. och andra gradens l\u00e4roanstalter och de utf\u00f6rs men l\u00e4rarens handledning. \u00d6vningarnas l\u00e4ngd varierar fr\u00e5n 15 minuter till en hel lektion. \u00d6vningarnas anvisningar och bilagor finns i PDF-format och g\u00e5r l\u00e4tt att skriva ut. I anvisningarna anges hur l\u00e5ng tid det \u00e4r bra att reservera f\u00f6r respektive \u00f6vning, f\u00f6r hur stora grupper den l\u00e4mpar sig och vilka material eller f\u00f6rberedelser som beh\u00f6vs.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUppgift 1: J\u00e4mlikhetens tr\u00e4d<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Tid:<\/strong> 30\u201345 min
Gruppstorlek:<\/strong> 15\u201330 elever. Arbetet sker i grupper om 4\u20136 elever.<\/p>

I \u00f6vningen granskar eleverna i grupp teman som anknyter till diskriminering, dess orsaker och f\u00f6ljder och s\u00e4tt man kan ingripa. Varje grupp g\u00f6r ett eget j\u00e4mlikhetens tr\u00e4d\u00a0och str\u00e4var efter att hitta p\u00e5 ett f\u00f6rslag p\u00e5 l\u00f6sningar. Orsakerna, f\u00f6ljderna och l\u00f6sningarna bildar ett j\u00e4mlikhetstr\u00e4d med r\u00f6tter, stam och frukt i stil med problemtr\u00e4det. Syftet \u00e4r att k\u00e4nna igen s\u00e4tt att f\u00f6rhindra diskriminering och fr\u00e4mja j\u00e4mlikhet i den egna n\u00e4rmilj\u00f6n och skolv\u00e4rlden. Samtidigt f\u00e5r eleverna \u00f6va p\u00e5 sina grupparbetsf\u00f6rm\u00e5gor och framf\u00f6randet av egna \u00e5sikter.<\/p>

Instruktioner<\/strong>:\u00a0J\u00e4mlikhetens tr\u00e4d, instruktioner<\/a><\/span>\u00a0(pdf)<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUppgift 2: Det f\u00f6rsta intrycket<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Tid:<\/strong> 20+ min
Gruppstorlek:<\/strong> Max. 12 personer per grupp, det kan finnas en eller flera grupper.<\/p>

Man f\u00f6r runt bilder fr\u00e5n Nepal i en cirkel och skriver upp sina f\u00f6rsta intryck fr\u00e5n bilderna. Sedan j\u00e4mf\u00f6rs deltagarnas intryck. S\u00e5g folk samma eller olika saker? Vad beror det p\u00e5? Fundera tillsammans \u00f6ver vilken slags bild av Nepal man f\u00e5r genom bilderna och vilka saker som finns utanf\u00f6r dem. Diskutera hur f\u00f6rdomar och stereotypier f\u00f6ds och hur man kan l\u00e4ra sig att k\u00e4nna igen dem. \u00d6vningen utvecklar kritiskt t\u00e4nkande och multilitteracitet och fungerar d\u00e4rut\u00f6ver bra som en introduktion om man vill bekanta sig med Nepal och kampanjens teman.<\/p>

Instruktioner<\/b>:\u00a0Det f\u00f6rsta intrycket, instruktioner<\/a><\/span>\u00a0(pdf)
Bilaga 1<\/b>:\u00a0Det f\u00f6rsta intrycket, bilderna<\/a><\/span>\u00a0(pdf)
Bilaga 2<\/b>:\u00a0Det f\u00f6rsta intrycket, till\u00e4ggsinfo om bilderna<\/a><\/span>\u00a0(pdf)<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUppgift 3: V\u00e4rderingslinje<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Tid:<\/strong> 15\u201320 min beroende p\u00e5 hur m\u00e5nga p\u00e5st\u00e5enden som diskuteras
Gruppstorlek:<\/strong> Individuell \u00f6vning. Passar ocks\u00e5 st\u00f6rre klasser.<\/p>

I \u00f6vningen tas det st\u00e4llning till p\u00e5st\u00e5enden d\u00e4r man motiverat kan vara av tv\u00e5 \u00e5sikter genom att st\u00e4lla sig p\u00e5 v\u00e4rderingslinjen p\u00e5 den plats som motsvarar ens synpunkt. P\u00e5st\u00e5endena handlar om elevernas upplevelser av v\u00e4rlden och hj\u00e4lper dem att fundera \u00f6ver j\u00e4mst\u00e4lldheten mellan k\u00f6nen, j\u00e4mlikhet och diskriminering via sina egna attityder och v\u00e4rderingar. \u00d6vningen tr\u00e4nar en till att motivera sina \u00e5sikter och spegla dem i andras uppfattningar.<\/p>

Instruktioner<\/b>:\u00a0V\u00e4rderingslinje, instruktioner<\/a><\/span>\u00a0(pdf)<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUppgift 4: Vad b\u00e4r in i framtiden?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Tid:<\/strong> 30\u201345 min
Gruppstorlek:<\/strong> Kan f\u00f6rverkligas ensam eller i par.<\/p>

Man ritar en stor m\u00e4nniskofigur i ett bl\u00e4dderblock eller white board och funderar p\u00e5 prioriteringar i livet. Vad kan man inte leva utan? Vad g\u00f6r livet trevligare? Vad kan hindra oss fr\u00e5n att f\u00e5 en bra framtid? I \u00f6vningen fokuserar man p\u00e5 ungas dr\u00f6mmar, vilka f\u00f6ruts\u00e4ttningar som beh\u00f6vs f\u00f6r ett bra liv och vilka saker som kan bidra till det. M\u00e4nniskofiguren man skapa fungerar \u00e4ven som en bra karta f\u00f6r att granska FN:s konvention om barnets r\u00e4ttigheter. Hur h\u00e4nger m\u00e5ls\u00e4ttningarna i konventionen om barnets r\u00e4ttigheter ihop med ungas liv och vad beh\u00f6vs det mera och vad beh\u00f6vs det mindre av?<\/p>

Instruktioner<\/b>:\u00a0Vad b\u00e4r in i framtiden, instruktioner<\/a><\/span>\u00a0(pdf)
Bilaga 1<\/b>:\u00a0FN:s konvention om barnets r\u00e4ttigheter i korthet<\/a><\/span>\u00a0(pdf)<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUppgift 5: Utvecklarna<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Tid:<\/strong> 20\u201330 min
Gruppstorlek:<\/strong> Kan f\u00f6rverkligas i mindre grupper, i par eller individuellt.<\/p>

I \u00f6vningen reflekterar man, i ljuset av ungdomarna i de nepalesiska elevk\u00e5rernas styrelser, varf\u00f6r och hur unga engagerar sig i samh\u00e4llsfr\u00e5gor och vad som hj\u00e4lper dem att lyckas. Bekanta er med de tv\u00e5 ungdomarnas ber\u00e4ttelser som ber\u00e4ttas i R\u00e4tten att vara jag -kampanjens kortdokument\u00e4r och bygg tillsammans en f\u00f6rst\u00e5else av ungdomars gemensamma m\u00e5ls\u00e4ttningar och olika s\u00e4tt att motverka diskriminering. M\u00e5ls\u00e4ttningen \u00e4r att f\u00f6rst\u00e5 hur unga kan vara aktiva och engagerade och verka f\u00f6r ungas r\u00e4ttigheter och likaber\u00e4ttigande. \u00d6vningen utvecklar kunskaper i interaktion och uppmuntrar till att reflektera \u00f6ver det egna agerandet.<\/p>

Instruktioner<\/b>:\u00a0Utvecklarna, instruktioner<\/a><\/span>\u00a0(pdf)<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUppgift 6: Ta ett steg fram\u00e5t<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Tid:<\/strong> 20\u201330 min
Gruppstorlek:<\/strong> Individuell \u00f6vning. L\u00e4mpar sig b\u00e4st f\u00f6r grupper av 12\u201326 elever.<\/p>

Alla f\u00e5r en rollkarakt\u00e4r som de ska leva sig in i. Sen g\u00e5r man tillsammans igenom vilka f\u00f6ruts\u00e4ttningar som beh\u00f6vs f\u00f6r ett gott liv och ifall de f\u00f6rverkligas f\u00f6r den egna rollens del. Bland karakt\u00e4rerna finns b\u00e5de ungdomar fr\u00e5n Nepal och Finland som har det v\u00e4lst\u00e4llt och s\u00e5na som inte har det. Genom rollerna bekantar man sig med olika sorters livssituationer i Nepal och Finland och reflekterar \u00f6ver globala or\u00e4ttvisor, f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r ett bra liv och fr\u00e5gor som anknyter till likaber\u00e4ttigande. Den popul\u00e4ra drama\u00f6vningen utvecklar empatif\u00f6rm\u00e5gan och f\u00f6rm\u00e5gan att betrakta saker fr\u00e5n olika perspektiv. \u00d6vningen uppmuntrar till att ifr\u00e5gas\u00e4tta normer och reflektera \u00f6ver globala r\u00e4ttvisefr\u00e5gor.<\/p>

Instruktioner<\/b>:\u00a0Ta ett steg fram\u00e5t, instruktioner<\/a><\/span>\u00a0(pdf)
Bilaga 1<\/b>:\u00a0Ta ett steg fram\u00e5t, roller<\/a><\/span>\u00a0(pdf)<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\u00d6vrigt material f\u00f6r lektionerna:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

F\u00f6rutom uppgifterna l\u00f6nar det sig att bekanta sig med unga i Nepal med hj\u00e4lp av det audiovisuella materialet. F\u00f6r lektionerna passar:<\/p>